ПОРТФОЛІО

-->

ПОРТФОЛІО ПРОЕКТУ

Назва проекту

Подорож до Королівства Минулих Часів

Назва навчальної теми

Всесвітня історія. СЕРЕДНЬОВІЧНИЙ СВІТ ЗАХІДНОЇ ЄВРОПИ.

Основний та другорядні навчальні предмети

Основний предмет — Всесвітня історія

Другорядні предмети — інформатика, українська мова, біологія (екологія)

Вік учнів, клас

7 клас, 12 років

Стислий опис проекту

Взявши на себе роль вчених-дослідників кожна мала група учнів обирає тему, що представляє для них інтерес ( соціальна структура суспільства; роль воєн у житті середньовічної людини; роль релігії у тогочасному світ; гігієна та здоров’я людини Середньовіччя ). Учні збирають інформацію щодо обраної теми протягом певного періоду часу. Використовуючи бібліотечний матеріал, інтернет-ресурси … вони складають картину тогочасного світу, життя звичайної людини, проводять паралель з сучасністю, використовуючи знання про сьогодення. На наступному етапі діти намагаються знайти відповідь на питання: як би себе не поводила сучасна людина, перебуваючи в Середньовіччі? На наступному етапі учні аналізують інформацію та оформлюють публікацію про те, як можна навчитись чомусь за допомогою прикладів з минулого. Публікацію презентують учням молодших класів або одноліткам як частину та результат соціального проекту.

План

План навчального проекту (посилання)

План впровадження проекту (посилання)

Навчальні цілі

Під час виконання роботи учні сформують навички дослідників, шукаючи інформацію; навчаться критично та компетентно оцінювати її для вирішення проблем; встановлювати причинно-наслідкові зв’язки; розів’ють вміння робити логічні висновки; навчаться презентувати продукт своєї діяльності.

Опис оцінювання

До початку проекту (за кілька місяців до нього) в консультаціях з учителями

інформатики проводиться оцінювання готовності учнів до виконання проекту (рівень володіння навичками

роботи з комп’ютером, пошуку інформації в мережі Інтернет, роботи з мережевими ресурсами, тощо),

складається графік оцінювання.

На початку роботи над проектом відбувається:

Перегляд презентації вчителя з її наступним обговоренням

Вхідне тестування за інтернет-опитувальником для з’ясування рівня знань по темі проекту;

Робота з таблицями «ЗХД», де учні оцінюють власні знання з предмету дослідження;

Ознайомлення з дослідницькими роботами, виконаними раніше, та їх оцінкою (якщо такі роботи

розміщені на інтернет-блогах) з подальшим їх обговоренням у міні-групах.

Впродовж роботи над проектом:

Вчитель проводить консультації та проміжне оцінювання попередніх результатів;

Вчитель пропонує бажаючим учням здійснювати рефлексію під час своєї роботи, наприклад, вести

блог-щоденник своєї проектної роботи (допомога учням у проведенні рефлексії)

Вчитель пропонує учням документи, які допоможуть їм у їхній роботі, наприклад, допомогу у

плануванні проекту;

Учні систематично проводять самооцінку своєї роботи, користуючись відповідними контрольними

списками чи формами для оцінювання;

Учні оцінюють свій вклад у групову роботу та своє вміння співпрацювати у групі, користуючись

відповідною формою оцінювання співробітництва

Наприкінці роботи над проектом:

Учні демонструють виконані роботи (інтернет-сайти, веб-сторінки, блоги),публікацію (презентацію), після чого відбувається їх самооцінювання, оцінювання вчителем та іншими групами (згідно критеріїв оцінювання)

В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних потреб.

Діяльність учнів

• На початку впровадження проекту вчитель знайомить учнів зі своєю публікацією та основними

положеннями проектних технологій, намагаючись якомога більше зацікавити та заохотити учнів до

виконання проекту.

• Учитель знайомить учнів зі своєю презентацією про проект, де учні отримують можливість дізнатися основні питання з теми.
• Далі учитель знайомить учнів з прикладом учнівської презентації, надає адреси інтернет – ресурсів, які

можна використовувати для пошуку інформації.

• Вчитель розробляє інструкції для роботи та критерії оцінювання проектів учнів.
• Вчитель проводить ознайомлення учнів з таблицею ЗХД, яку учні заповнюють протягом виконання проекту.
• Учні об’єднуються в групи, кожна з яких матиме своє конкретне завдання.
• Завдання для експертів в різних галузях (релігія, військова справа, суспільний устрій, гігієна та здоров’я) полягає у пошуку інформації по своїх темах за допомогою мережі Інтернет та різної довідкової літератури, її обробці, аналізі, порівнянні із сучасністю, розробці шкали оцінювання, побудові графіку, логічних висновків та оформленні публікації.
• Так як на уроці часу недостатньо для проведення всієї роботи, то більшість досліджень учні виконують

вдома самостійно, при цьому спілкуючись в мікрогрупах та за допомогою мережі Інтернет.

• Робота над проектом закінчується демонстрацією публікації, в яку учні заносять результати своїх

досліджень. В процесі роботи з таблицями «ЗХД» відбувається самооцінка учнями власних навчальних

потреб, набутих знань та вмінь.

Відомості про автора

Ім'я, прізвище

Олена Олексіївна Пахомова

Фах, навчальний предмет

учитель історії

Навчальний заклад

Балаклійська загашльноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 ім.О.А.Тризни

Місто\село, район, область

Місто Балаклія, Харківська область

Контактні дані

lpakhomova78@gmeil.com

Відомості про тренінг

Дати проведення тренінгу

03.10.12-25.10.12

Місце проведення тренінгу

Балаклійська загашльноосвітня школа І-ІІІ ступенів №1 ім.О.А.Тризни

Тренери

Овсієнко Надія Володимирівна

Рефлексія до Модуля 11

 

У цьому Модулі я та мої колеги поділилися з іншими учасниками тренінгу створеними Планами вивчення теми, а також основними документами Портфоліо, розмістили ці документи на блозі. Після перегляду та доопрацювання складових  Портфоліо я з’ясувала, в чому переваги процесу ознайомлення всіх учасників тренінгу з роботами інших та як подібна вправа може допомогти у навчанні учнів.

Рефлексія до Модуля 10

      У цьому модулі ми сфокусували свою увагу на необхідних педагогічних технологіях та прийомах навчання задля досягнення цих цілей. Ми обговорили, як керувати навчальним процесом у класі, де навчання здійснюється за методом проектів, як використовувати комп’ютерні технології задля підвищення вашої власної ефективності та для підтримки навчання учнів. Потім ми створили  презентацію  для фасилітації навчання учнів, які виконуватимуть проекти.

Рефлексія до Модуля 9

Цей модудль дав можливість дізнатися, як допомогти учневі стати самоспрямованим в навчанні, як правильно створити форму для оцінювання, розглянути різні шляхи диференціації учнів.

Рефлексія до Модуля 8

    В цьому модулі я розширила свої знання про використання засобів оцінювання для діагностики рівня розвитку в учнів навичок 21 століття, навичок мислення вищих рівнів та для оцінювання засвоєних учнями знань упродовж проекту. Створені форми дають учню можливість самоконтролю та самооцінки.

Рефліксія до Модуля 7

Цей модуль дав можливість працювати в ролі учня, створити учнівську презентацію. Допоміг зрозуміти яким чином сформувати уявлення в учня про реалізацію проекту,

а також дав відповідь на питання: як можна ефективно використовувати інформаційно-комунікаційні технології для підтримки та оцінювання процесу навчання учнів?

Рефлексія до Модуля 6

    Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання сервісів Веб 2.0 щодо спілкування та співпраці у навчанні моїх учнів, а саме: я зрозуміла, що це дозволяє учням співпрацювати в проектах завдяки тому, що учні діляться своїми роботами та коментують роботи інших в режимі онлайн, впевнена, що така робота дозволяє економити час, як для учнів так і для учителя, а також надає можливість майже постійно контролювати та редагувати роботу учнів.

Рефлексія до Модуля 5

Цей модуль допоміг мені поміркувати про те, які зміни може внести використання Інтернет-ресурсів у процес навчання моїх учнів, а саме, допоміг з’ясувати, що Інтернет може бути потужним інструментом для проведення досліджень, однак учні повинні навчитись критично оцінювати матеріал, спиратись на список ресурів, запропонований учителем.

Рефлексія до Модуля 4

Цей модуль допоміг мені уточнити основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме - я з’ясувала, що застосування різних видів оцінювання надає відомості щодо якості розуміння учнями ключових понять навчального матеріалу та рівня сформованості в них відповідних навичок.

Тест

Учитель опитує учнів

Рефлексія до Модуля 3

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення Основних запитань проекту, а саме з’ясувати, що для розвитку навичок 21 століття треба застосовувати основні запитання, які сприяють розвитку мислення та спонукають до дій, заохочують учнів використовувати навички мислення вищих рівнів; ключові запитання, тобто загальні, широкоохватні, вони стосуються великих ідей та вічних концепцій; тематичні запитання, які прямо пов’язані з проектом та сприяють пошуку відповіді на Ключове запитання.

Рефлексія до Модуля 2

Цей модуль допоміг мені проаналізувати переваги методу проектів у навчальному процесі, а саме довів, що при використанні даного методу відбувається диференціація навчання учнів з різними навчальними потребами, учні залучаються до вирішення проблемних ситуацій, звертаються до питань реального життя. В учнів, які співпрацюють у малих групах при виконанні дослідницьких проектів, формуються навички самостійної дослідницької діяльності, уміння планувати власну діяльність, ефективно спілкуватися, вирішувати проблеми, приймати виважені аргументовані рішення та демонструвати свої знання і вміння цільовій аудиторії, що є необхідною вимогою сучасного суспільства у задоволенні стандартів та розвитку навичок 21 століття.

Рефлексія до Модуля 1

Цей модуль допоміг мені обдумати власні цілі навчання на цьому тренінгу, а саме як треба використовувати ІКТ для того, щоб розвивати уяву учнів,  творчість та зацікавленість їх у навчанні.